CAS 2. APRENENTATGE PERSONAL AL LLARG DE L'ASSIGNATURA

APRENENTATGE EN L'ASSIGNATURA
Síntesi de l’aprenentatge adquirit
NTICEDU és una assignatura de la Llicenciatura de 2n grau de psicopedagogia de la UOC. L’assignatura es basa en realitzar un treball individual i interior de l’alumne en cooperació amb els seus companys i consultor. Tot això, mitjançant el constructivisme on l’alumne va  aprenent en l’ensenyament – aprenentatge basant-se en les seves experiències pròpies i construint-se’n de noves. El treball col·laboratiu es realitza partint  de l’ús de les diferents eines  TIC utilitzades a l’aula, com els debats, el fòrum, l’ús de blogs  o wikis col·laboratius. Del que es tracta és de compartir el nostre treball amb els companys perquè es produeixi un aprenentatge utilitzant les TIC i alhora aplicant-ho al nostre camp, la PSICOPEDAGOGIA.
Índex	Contingut	Observacions
Context General
Experiència del consultor en ensenyament	-Ha treballat al Departament d’Ensenyament en diferents funcions: mestre, logopeda, coordinador documentalista i pedagog. -Treballa com a consultor a la UOC i per compte propi com a consultor de projectes.	- En el meu cas, porto des del 2007 fent de mestre en el Departament d’Ensenyament de la Generalitat ocupant els càrrecs de tutor i Coordinador de l’Àrea TIC.
Experiència / Nivell d’expertesa en l’ús de TIC	Ha col·laborat en el disseny, gestió i avaluació de projectes educatius, de formació online, comunitats virtuals d'aprenentatge, d’afinitat i de gestió del coneixement: com ara Educalia, Repsol-IPF, Virtaula, Virtagora, Maresme31	A nivell personal, durant l’any 2012 vaig treure’m el títol de Postgrau en Innovació i ús creatiu de les TIC a l’aula en la UOC en col·laboració amb l’entitat Espiral. Durant dos cursos escolars vaig realitzar les tasques de Coordinador TIC de l’Escola Renaixença, a Els Hostalets de Pierola.
Tipus d’escola	Universitat Oberta de Catalunya	Escoles Públiques del Departament d’Ensenyament de la Generalitat.
Localització del centre	On-line. Plataforma UOC Virtual.	Els Hostalets de Pierola (Barcelona)
Connexió	Internet.	Internet. Wifi centre.
Localització dels recursos tecnològics	Els propis del Campus UOC 5.0 i els recursos treballats en l’assignatura.	A casa disposo de un portàtil i dos ordinadors de taula amb connexió d’alta velocitat. També disponibilitat flexible de connexió en la feina.
Situació sòcio - econòmica dels alumnes	Classe social mitjana.
Context de la història o cas
Nivell de l’alumne	Diplomatura de Mestre en EF, Postgrau d’Innovació i ús creatiu de les TIC a l’aula. Nivell B1 d’Anglès i Nivell D de Català.	---
Àrea / unitat	Noves tecnologies de la informació i la comunicació en educació, aplicat a la psicopedgaogia..	---
Fites en la història
Activitats planificades a la sessió.	- Avaluació inicial, conceptes previs. - Participacions  al debat sobre C-T-S. - Informe de síntesi sobre canvi conceptual o no amb autoavaluació. - Realització  d'un projecte TIC amb un aprenentatge significatiu - Realització d’autoavaluació personal i d’un company. - Creació, disseny i realització d’un bloc personal relacionat amb l’assignatura.	---
Nivell d’aprenentatge	- Delimitació de les diferents formes de conceptualitzar la Tecnologia Educativa, utilitzant com a eina bàsica el constructivisme. - Importància dels factors socioculturals i comunicatius en les situacions d’e-a. - Disseny de situacions d'aprenentatge amb la importància de les  eines tecnològiques, amb intenció d'aprenentatge significatiu i el canvi conceptual., partint del què ja sap l’alumne. - Desenvolupar una actitud positiva però realista davant de l'aplicació de les TIC a les situacions d'ensenyament i aprenentatge. Competències - Anàlisi argumentada de les causes, conseqüències i postures quotidianes davant la relació i implicacions entre Ciència, Tecnologia i Societat. - Identificació de les diferents maneres de concebre la Tecnologia Educativa i les seves conseqüències, límits i potencialitats. -Coneixement de les bases de fonamentació de la Tecnologia Educativa i de les tecnologies en l'educació -Anàlisi de les característiques comunicatives de les situacions d'ensenyament i aprenentatge mediades per TIC y planificació de les condicions més favorables per a l'aprenentatge. -Representació gràfica un sistema conceptual complex per mitjà d'eines digitals especialitzades. -Compartició del propi coneixement al voltant d'experiències i recursos vinculats ambla Tecnologia Educativa. -Argumentació sobre la consecució o no de canvi conceptual -Experimentació de l'aprenentatge basat en casos i valoració del procés de construcció d'aprenentatge que pot fomentar. -Anàlisi de processos d'argumentació en discussió on-line i valoració del procés de construcció d'aprenentatge que pot fomentar. -Identificació de problemes de la vida quotidiana susceptibles de constituir-se en desencadenant d'activitats d'aprenentatge significatiu situant-se des de la perspectiva del psicopedagog. -Disseny, desenvolupament, implementació i avaluació d'un projecte relacionat amb la funció del psicopedagog i que incorpori l'ús efectiu de la tecnologia -Il·lustració del procés o resultats d'una activitat d'ensenyament aprenentatge per mitjà de recursos digitals -Compartir digitalment les evidències que mostren el desenvolupament i consecució d'aquestes competències en forma de portafoli, en un bloc de blogger.	-
Tipus d’activitat	-Ús de les TIC en els processos d’e-a	---
Activitats de la història o cas
Tecnologies utilitzades	- Aula de l’assignatura NTICEDU, aula interactiva. - Software de processador de text i de presentacions. - Descàrrega i visualització de documents i creació d’altres per part de l’alumne. - Creació i utilització d'un blog personal, avaluació del blog i autoreflexió dels company en aquest. - CmapTools: crear mapes de conceptes on es vegi el procés de construcció de l’e-a. Inicial i final. - Camaleo	- http://es.calameo.com - http://cmap.ihmc.us/ - http://www.uoc.edu/portal/ ca/index.html  Blog personal: http://nnttpsicopedagogia.blogspot.com.es
Raó per la qual la fa servir	- Aula de l'assignatura: per cercar la informació, debat, fòrum, participació en els treballs i comunicació grupal. - Blog, software del CmapTools, del processador de text i presentacions: per plantejar les idees i els aprenentatges a través de la realització de les pac’s. -Descàrrega i visualització de documents: per aprofundir en el treball. -Camaleo: per pujar les mostres documentals del projecte d’aprenentatge significatiu.	---
Tasques cognitives de les activitats	Aprenentatge significatiu a través del canvi conceptual.	---
Dificultats trobades	M’ha faltat més concreció inicial en el projecte, al principi estava perdut, trobo a faltar una aula multimèdia més funcional. Les activitats a realitzar han set complexes però alhora enriquidores.	No es buscava el simple fet d’utilitzar les TIC per aconseguir un recolzament material o com a eina en psicopedagogia, sinó que es pretenia anar cap a una construcció de l’aprenentatge amb les TIC com a fi, no com a simple mitjà.
Ajuda / col·laboració emprada	Lectura del material i de les diferents activitats penjades a l’aula. Utilització del fòrum. Lectura de les aportacions /qüestions dels companys. Seguiment del debat amb intervencions meves i dels companys.	---
Rol del consultor.	Mediador i guia. Autèntic rol del professor que he defensat en el meu projecte. Intervencions precises i concretes, utilitza les qüestions dels alumnes per arribar a l’aprenentatge comú.	---
Rol de l’estudiant	Constructor i col·laborador del procés d’e-a. Tot un repte per descobrir, compartir i créixer partint dels coneixements previs adquirits.	---
Resultats
Observacions	Per seguir correctament l’assignatura, es requereix temps, dedicació i continuïtat. Tot i que parteix de la flexibilitat de la seva temporització i distribució de les activitats a realitzar, possibilitant l’ajuda cooperativa entre els companys.	---
Avaluació de l’aprenentatge	L’avaluació no és simple. Es parteix d’una autoavaluació de l’aprenent i del què ha anat construint així i com de l’avaluació externa per part del consultor i companys. Avaluació crítica i autocrítica per arribar a una fita: què hem après tot junts?	---
Lliçó apresa pel professor	Els alumnes som els protagonistes de l’E-A.	Un guia en el procés d’E-A també és fonamental per corregir, encaminar i dissoldre els possibles dubtes de l’aprenentatge.

Història complerta Entrevistador: Bones. Em podries explicar breument en que consisteix l’assignatura de NOVES TECNOLOGIES DE LA COMUNICACIÓ I EDUCACIÓ? Dani: No és el que es pot arribar a pensar des d’un principi. Les noves tecnologies no són purament eines o materials per assolir un ensenyament. Han de ser els mitjans per construir-ne de nous utilitzant-les per aquesta finalitat. Per tant, les noves tecnologies són un mitjà i un fi per treballar i construir un aprenentatge. Entrevistador: Com t’has sentit treballant en aquest entorn virtual, dominaves les eines? Dani: M’he sentit bé, tot i que de vegades m’ha costat agafar el fil del treball. Dins d’una mateixa activitat i havia diferents activitats a anar realitzant, per tant, no et podies relaxar i deixar passar els dies. Ha set una autèntica avaluació continuada. L’entorn virtual ha set enriquidor i les eines no han set dificultoses. El Cmaap-Tools m’ha agradat en especial perquè trobo una eina força útil per a treballar els mapes de conceptes. Entrevistador: En relació amb altres assignatures quines diferències has trobat? Dani: L’assignatura no ha estat fàcil, ha comportat molta feina tal i com he comentat però alhora molt enriquidora. La diferència és la construcció de l’aprenentatge, no s’havia de llegir, estudiar com en les altres assignatures...el que es pretenia, tal i com he comentat amb anterioritat era construir el coneixement partint del què sabíem i del què anàvem antenent. Entrevistador: Ja que dius que has après diferentment, diguem alguna cosa què hagis après? Dani: A part de que les TIC són unes eines innovadores, les hem d’utilitzar i explotar com ho fan els nostres alumnes en el seu temps lliure. Realment els hi motiven molt més que altres recursos tradicionals. Quina millor manera d’aconseguir la seva motivació, atenció i aprenentatge constructivista utilitzant-les al màxim per a una finalitat educacional? A més a més, la facilitat que ens dóna el simple fet de realitzar debats, exposar dubtes en un fòrum i la flexibilitat en el temps són de gran ajudar per ajudar a construir millor l’aprenentatge. Entrevistador: Aquestes eines tecnològiques són utilitzades en molts àmbits per què en l’educatiu costa tant? Dani: Crec que en molts casos l’àmbit educatiu ha quedat obsolet i poc enriquidor per a l’alumne. Estic cansat de sentir a parlar malament dels alumnes als mestres, la meva pregunta seria si ells han decidit adaptar-se als nous canvis que estan sorgint en la societat actual. No són conscients de l’era en la qual estem i del bombardeig visual i informatiu que reben els nostres alumnes, així i com, consumista. Per què no llançar-nos des de l’àmbit educatiu i deixar-nos ajudar pels nostres alumnes per a veure què els interessa, per atreure’ls cap al coneixement? Entrevistador: Quin és el teu grau de satisfacció amb aquesta assignatura? Dani: Alt, doncs, he reflexionat i m’he enriquit molt més que en altres. No importa tant el què fem si no com ho fem, i les idees prèvies de les TIC no només serveixen per un mitjà sinó que tenen una finalitat, que és la d’ajudar a construir coneixement. Entrevistador: Què en penses de l’avaluació de l’assignatura? Dani: És curiós però l’avaluació ha estat present des del principi de l’assignatura. Ara entenc la primera activitat d’autoavaluació dels coneixements previs, doncs què millor de partir del què es sap per veure al final si teníem o no raó d’aquell coneixement. En totes les activitats realitzades s’ha realitzat una autoavaluació crítica i avaluació de l’activitat d’un company, a part de la pròpia del consultor. Això és molt més enriquidor i just que no pas una simple avaluació d’alguna persona externa malgrat hagi seguit l’aprenentatge. Entrevistador: Gràcies pel teu temps. Molt interessant tot plegat. Dani: Gràcies a tu, ha estat molt enriquidora aquesta reflexió.

CAS 1 PROJECTE TIC amb APRENENTATGE SIGNIFICATIU

“DEIXEM EL LLIBRE I LLANCEM-NOS A L’ERA DIGITAL”
Síntesi destacant l’aprenentatge que es pretén
En l’escola on treballo costa molt obtenir l’atenció i motivació de l’alumnat. Tot això, causa desmotivació i falta d’atenció amb algun conflicte originat per tots aquests motius. Els alumnes tenen un bon nivell intel·lectual però la seva dispersió produeix un endarreriment i descens en les seves qualificacions. Es per aquest motiu que partint dels seus coneixements previs, amb l’ajuda del psicopedagog, decidim entre tots engegar un projecte d’aprenentatge significatiu dins l’àrea de coneixement del medi natural (La matèria) per construir el coneixement entre tots i crear un clima de treball millor. Per a la realització d’aquest projecte hem generat un bloc: http://medidigital.blogspot.com.es/ per anar treballant interactivament entre tots (alumnes – mestre i psicopedagog).
Índex	Contingut	Observacions
Context General
Experiència en ensenyament (tutor i coordinador TIC del centre)	Innovació assessorada pel psicopedagog amb el paper d’assessor extern on el què es vol és una millora en la motivació i participació dels alumnes a la classe.	Porto cinc anys treballant de la mateixa manera i actualment, els nens són molt inquiets i necessiten estímuls visuals doncs el llibre i les classes tradicionals no motiven.
Experiència / Nivell d’expertesa en l’ús de TIC	Els alumnes controlen perfectament diferents eines: portàtils, mòbils, tablets, etc.	Aprofitant l’assessorament i la innovació que suposa realitzar una activitat en un grup tan mogut.
Tipus d’espai	Aula ordinària de l’escola amb la utilització dels portàtils .	Possibilitat de treballar a casa.
Localització de l’espai	Els Hostalets de Pierola (Barcelona)	---
Connexió	Internet. Alta velocitat	---
Localització dels recursos tecnològics	A l’escola mateixa.	Possibilitat d’utilitzar els recursos de casa.
Situació sòcio - econòmica dels alumnes	Classe mitja.
Context de la història o cas
Nivell dels alumnes	5è de Primària
Àrea / unitat	Coneixement del Medi natural	Les propietats de la matèria
Fites en la història
Activitats planificades a la sessió.	-Explicació del projecte de medi -Realització del bloc. -Realització del power point i visualització posterior. - Visualització d’un vídeo interactiu sobre el tema de la matèria. - Activitats online sobre la matèria - Experiments interactius. - Exercicis d’autoavaluació - Prova online avaluativa i escrita final. - Resum final.
Nivell d’aprenentatge esperat	Adquisició d’un aprenentatge significatiu motivacional per als alumnes.
Tipus d’activitat	Interactiva dins l’aula.
Activitats de la història o cas
Tecnologies utilitzades	Activitats online, power points i vídeos interactius, experiments virtuals i exercicis d’autoavaluació virtuals.	http://medidigital.blogspot.com.es
Raó per la qual la fa servir	Apartem el llibre de text i les classes tradicionalistes i ens acostem als interessos de l’alumnat per captar la seva atenció i motivació per aconseguir un millor aprenentatge.	---
Naturalesa de les activitats (tasques cognitives a realitzar)	Desenvolupar-se en un àmbit diferent del de l’aula tradicional.	---
Dificultats trobades	Poder compartir els portàtils, doncs no hi havia prou per tots i les connexions en dies ennuvolats eren dolentes. Els pares volien un examen per escrit del treballat.	---
Ajuda / col·laboració emprada	El psicopedagog, expert en TIC també, ajuda i assessora el mestre buscant eines motivacionals per als seus alumnes que també les sol·liciten.	---
Rol del mestre	Guia el procés d’e-a però sense tenir el paper protagonista que el cedeix a l’alumne, que és el que va construint el seu procés d’e-a.	---
Rol de l’estudiant	Cooperador, constructor del coneixement i protagonista de tot el procés.	---
Resultats
Observacions	Els alumnes estan molt motivats i cooperen entre ells, treballant molt més que en una classe tradicional.	---
Avaluació de l’aprenentatge	Es realitza a través d’una graella d’autoavaluació que s’insereix en el correu personal del mestre.	---
Què aprèn el mestre?	Si partim dels interessos dels nostres alumnes, el procés d’e-a serà molt més enriquidor i motivacionalment que si ho realitzem com si fos un món paral·lel.	---

Història complerta

Entrevistador: Explica com un alumne pot utilitzar un bloc per aconseguir un e-a adequat en comptes de les classes “tradicionals” Mestre: Molt senzill. En el bloc d’aula, es van penjant les diferents activitats interactives, molt més motivacionals pels alumnes, doncs parteixen de les seves idees i coneixements bàsics. L’alumne és qui indaga, produeix i comparteix aquest aprenentatge treballant i construint-lo ell i amb els seus companys. Per tant, el rol i paper del mestre és secundari i el rol de l’alumne passa a esdevenir el principal protagonista d’aquest procés d’e-a. Entrevistador: Per tant, aquesta eina el que pretén és motivar / captivar l’atenció de l’alumne? I el paper del mestre influeix? Mestre: El problema no és l’eina, és la manera d’enfocar la dinàmica de la classe. El que pretén el mestre és motivar amb alguna cosa que els hi agradi als alumnes per introduir-hi el coneixement; i aprofitar aquestes eines TIC perquè ells mateixos es s’hi construeixin l’aprenentatge. El paper del mestre sí influeix, però no com ho fa en el mètode tradicional, on és simplement el rol de posseïdor del saber i instructor. Aquí l’alumne és el protagonista i utilitza unes eines cooperativament amb els seus companys per assolir i construir un aprenentatge, en aquest cas de la matèria. Entrevistador: Perquè vas fer ús de la tecnologia per el procés d’e-a dins de l’aula? Mestre: Els alumnes mostraven la seva desafecció i falta de motivació en les classes tradicionals. Ells utilitzen constantment les tecnologies per a tot: comunicar-se, buscar informació, estar en xarxa, ...perquè no ho podíem utilitzar per partir dels seus coneixements i introduir-ho a l’aula per treballar tots junts de manera diferent i enriquidora. Entrevistador: Quina va ser l’actitud de l’estudiant?. Es va sorprendre  a l’hora de treballar virtualment en l’assignatura? Mestre:  Molt positiva. Els estudiants van trobar molt interessant totes les eines i la seva actitud i motivació va realitzar un canvi radical. Especialment, amb els experiments interactius. La possibilitat de treballar un tema tant avorrit com pot ser la matèria i les seves propietats a medi, va esdevenir un èxit motivacional i de col·laboració per a realitzar totes les tasques. El canvi va ser notori. Entrevistador: Així doncs, recomanaries l’ús de l’eina tecnològica com a substituta del llibre tradicional en la resta d’assignatures? Mestre: Les TIC són unes eines molt útils per a treballar d’una manera més enriquidora. Ens hem d’oblidar que els mestres som els protagonistes i els representants del saber. Hem de construir l’aprenentatge juntament amb els nostres alumnes i ells han de ser els protagonistes principals i de qui hem de partir. Si les seves motivacions són els portàtils, tablets, mòbils i noves tecnologies en general, què millor que canviar la nostra manera de fer que adaptant-nos als nous temps que corren? Sovint escolto que els alumnes no són com els d’abans, poc respectuosos, despreocupats, etc. però ens hem parat a pensar què els motiva? Com podem fer-ho per atreure’ls a l’aprenentatge? Entrevistador: És evident que has fet una avaluació de l’eina tecnològica per tot el que comentes però com valores el procés d’ensenyament-aprenentatge. Creus que s’ha aprés allò que pretenies? Mestre: El què pretenia era partir de les seves inquietuds per construir i assolir un aprenentatge nou i enriquidor. Canviar la dinàmica negativista d’aquella classe i avaluar una nova manera d’ensenyar i aprendre noves i innovadores. Crec que el que pretenia s’ha realitzat amb èxit i les millores en els aprenentatges han set notòries. Entrevistador: Moltes gràcies per contestar a aquestes preguntes. Mestre:es, espero que la resta de professionals aprofitin els problemes que van sorgint en el dia a dia dels processos d’e-a per a construir nous coneixements juntament amb els seus aprenents que són els vertaders protagonistes de tot el procés. Fins aviat!